¿qué es una Experiencia Significativa?
Una experiencia significativa para el MEN es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace en un ámbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a través del fomento de las competencias; que se retroalimenta permanentemente a través de la autorreflexión crítica; es innovadora, atiende una necesidad del contexto identificada previamente, tiene una fundamentación teórica y metodológica coherente y genera impacto saludable en la calidad de vida de la comunidad en la cual está inmersa, posibilitando el mejoramiento continuo del establecimiento educativo en alguno o en todos sus componentes tales como el académico, el directivo, el administrativo y el comunitario; fortaleciendo así, la calidad educativa.
DISEÑAR E IMPLEMENTAR UN LABORATORIO DE MATEMÁTICAS HACIENDO USO DE
LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EL APRENDIZAJE
Se entiende por matemática a la ciencia
que mediante el razonamiento deductivo, estudia las propiedades de los entes
abstractos, números, figuras geométricas, etc., así como las relaciones que se
establecen entre ellos. El término suele usarse en plural.
La educación básica y media deben tener
como propósito que los estudiantes alcancen las “competencias matemáticas”
necesarias para comprender, utilizar, aplicar,
comunicar conceptos y procedimientos matemáticos que puedan a través de
la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación, llegar a
resultados que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y
representaciones; es decir, descubrir que la matemática si está relacionada con
la vida y con las situaciones que los rodean, másallá de las paredes de la
escuela[1].
Es necesario propiciar un cambio en la
forma de enseñar la matemática ya que la enseñanza tradicional en esta
asignatura ha probado ser poco efectiva. Se han realizado numerosas
investigaciones y contribuido a la implementación de nuevas metodologías para
la enseñanza aprendizaje de la matemática, basadas principalmente en la
aplicación de las nuevas tecnologías.
Dentro de las propuestas innovadoras se
encuentra la integración de las Tics[2]en los
procesos de aprendizaje de la matemática que se basan en el planteamiento de
AndeeRubin, quien agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de
herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología: conexiones
dinámicas, herramientas avanzadas, comunidades ricas en recursos matemáticos,
herramientas de diseño, construcción y herramientas para explorar complejidad.[3]
De cualquier manera que sea, se apliquen
o no nuevas tecnologías, el aula de clase es el espacio natural en el que se
desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto en el que se debe
innovar para despertar la creatividad por medio de una enseñanza dinámica de la
adición y sustracción de números racionales, tema que nos ocupa en el presente
trabajo.
¿Qué estrategias pueden utilizarse para
motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la matemática?
Teniendo en cuenta los estándares curriculares, los
docentes deberían desarrollar propuestas
innovadoras y creativas empleando la tecnología que permitan la evolución de
las prácticas pedagógicas con metodologías más efectivas de acuerdo a los retos
ofrecidos por el siglo XXI y se conviertan en herramientas de aula asertivas,
permitiendo el mejoramiento de la calidad educativa.
La finalidad del presente trabajo es
proporcionar al docente una propuesta innovadora sin salirse de los parámetros
establecidos por los estándares curriculares en el área de matemáticas (Laboratorio
de matemáticas) , la cual será una herramienta en el aula de clase para la
enseñanza-aprendizaje de la matemática en la básica secundaria.
[1]Ministerio de Educación Nacional de
Colombia (MEN), Estándares Curriculares para Matemáticas, Bogotá, mayo 2003
[2]TICs
Tecnologías de la información y las comunicaciones
[3]RUBIN Andee. “Tecnology Meets Math
Education: Envisioning A Practical Future”, Julio de 2000. AndeeRubin ha trabajado por mas de
25 años en educación en las áreas de Matemáticas y Lenguaje. Ha estado enfocado
en el papel de la tecnología en ambas areas, en la evolución de los conceptos
matemáticos en los estudiantes y en el desarrollo profesional en matemáticas y
tecnología para profesores de primaria. Participo autor principal de la elaboración del
currículo “NSF-Funded K-5 MathematicscurriculumInvestigations in Number, Data
and space”, enfocándose en el análisis de datos.
